 |
 |
 |
|
|
|
§ 191. Объектом изучения в словообразовании являются словообразовательно мотивированные слова, т. е. слова, значение и звучание которых обусловлены другими однокоренными словами.
Словообразовательная мотивация - это отношение между двумя однокоренными словами, значение одного из которых либо а) определяется через значение другого (дом - домик (маленький дом), победить - победитель (тот, кто победил)), либо б) тождественно значению другого во всех своих компонентах, кроме грамматического значения части речи (бежать - бег, белый - белизна, быстрый - быстро).
Однокоренные слова, лишенные названных свойств (например, домик и домище), не находятся между собой в отношениях мотивации.
§ 192. Одно из слов, связанных отношениями мотивации, является мотивирующим, а другое - мотивированным. Мотивированным признается слово, обладающее следующими признаками.
1) При различии лексических значений сопоставляемых слов мотивированным является то, основа которого характеризуется большей формальной (фонематической) сложностью: горох - горошина, бежать - выбежать.
Примечание. Формально (фонематически) более сложной считается основа, в которой содержится большее количество вычленяемых (помимо корня) звуковых отрезков, независимо от того, обладают ли эти отрезки каким-либо значением или не обладают.
2) При различии лексических значений этих слов и равной формальной сложности мотивированным является слово, характеризующееся большей семантической сложностью, т. е. то, значение которого определяется через другое слово: химия - химик (тот, кто занимается химией), художник - художница (женщина-художник).
3) При тождество всех компонентов значений слов, кроме значения части речи: а) в парах "глагол - существительное, обозначающее действие по этому глаголу" (косить - косьба, дуть - дутьё, выходить - выход, атаковать - атака), "прилагательное - существительное, обозначающее тот же признак" (красный - краснота, синий - синь), независимо от количества вычленяемых в основах звуковых отрезков, мотивированным признается существительное, поскольку значения действия и признака являются общими значениями соответственно глагола и прилагательного, но не существительного (см. § 1111); б) в паре "прилагательное - наречие" мотивированным признается слово, характеризующееся большей формальной сложностью (см. признак 1): смелый - смело, но вчера - вчерашний.
4) Слово, не являющееся стилистически нейтральным, не может быть мотивирующим, если сопоставляемое с ним слово стилистически нейтрально. Поэтому, например, образования типа гуманитар, корабел (разг.) мотивированы прилагательными гуманитарный, корабельный, а не наоборот, несмотря на большую формальную сложность прилагательных (см. § 460).
§ 193. Мотивирующее слово может быть в свою очередь по отношению к другому слову мотивированным. Например, слово учитель по отношению к слову учительница - мотивирующее, а по отношению к слову учить - мотивированное. Такие слова составляют словообразовательную цепочку: учить аучитель а учительница.
Словообразовательная цепочка - это ряд однокоренных слов, находящихся в отношениях последовательной мотивированности. Начальным, исходным звеном цепочки является немотивированное слово. Чем дальше от исходного слова цепочки какое-нибудь входящее в нее мотивированное слово, тем выше ступень его мотивированности. Например, устарелость - слово IV ступени мотивированности: оно входит в цепочку:
старый а стаIреть а устаIIреть а устарIIIелый а устаIVрелость.
Слово второй, третьей и т. д. ступени мотивированности может мотивироваться не только ближайшим из предшествующих ему слов цепочки, но и другими предшествующими словами. Например, слово накрахмалить, входящее в цепочку крахмала крахмалить а накрахмалить, мотивируется не только глаголом крахмалить, но и существительным крахмал. Аналогично прилагательное преподавательский мотивируется не только словом преподаватель, но и словом преподавать.
§ 194. Словообразовательное гнездо - это совокупность слов с тождественным корнем, упорядоченная в соответствии с отношениями словообразовательной мотивации. Вершиной (исходным словом) гнезда является немотивированное слово. Гнездо может быть определено и как совокупность словообразовательных цепочек, имеющих одно и то же исходное слово.
Пример словообразовательного гнезда:
§ 195. Мотивированное слово всегда включает мотивирующую основу и словообразовательный формант. Мотивирующая основа - это та часть мотивированного слова, которая является общей с основой мотивирующего слова (с учетом морфонологических преобразований последней - чередований, наращений, усечений, см. § 206), например: лес - лесок (мотивирующая основа лес-, формант -ок), партизан - партизанить (чередование |н-н'|, мотивирующая основа партиза|н'|-, формант -и1-). Некоторые способы словообразования (сложение, сращение, аббревиация, см. § 203) характеризуются более чем одной мотивирующей основой. Например, в слове землепроходец - две мотивирующие основы: зем|л'|- и -прохо|д'|-.
Словообразовательный формант - это наименьшее в формальном и семантическом отношении словообразовательное средство (средства) из числа тех средств, которыми данное мотивированное слово отличается от мотивирующих. Например, глагол накрахмалить отличается от крахмалить префиксом на-, а от слова крахмал - суф. -и1- и преф. на-; формантом слова накрахмалить является преф. на-. В словах пилотаж, зондаж формантом является суффикс -аж, указывающий на то, что данные слова означают отвлеченное действие, то же, что и мотивирующие глаголы пилотировать, зондировать, а в словах арбитраж, подхалимаж (разг.) тот же формант указывает, что данные слова означают действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим словом (арбитр, подхалим).
§ 196. Мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого только одним формантом, называется непосредственной мотивацией, а мотивационное отношение двух слов, одно из которых отличается от другого совокупностью формантов, - опосредствованной мотивацией. Из двух мотиваций 1) крахмалить - накрахмалить; 2) крахмал - накрахмалить - первая является непосредственной, а вторая - опосредствованной.
Различаются два вида опосредствованных мотиваций.
а) Опосредствованные мотивации, имеющие свой аналог среди непосредственных мотиваций. Такие мотивации входят в систему словообразовательных типов (см. § 198) и могут быть названы типовыми. Члены типовых мотиваций различаются между собой совокупностью формантов, которая в других случаях функционирует как единый формант. Так, например, члены мотиваций преподавать - преподавательский, чистый - очистить отличаются друг от друга элементами -тельск-, о- + -и1-, представляющими собой соответственно совокупность продуктивных аффиксов -тель (преподавать - преподаватель) и -ск- (преподаватель - преподавательский), -и1- (чистый - чистить) и о- (чистить - очистить), которая в других случаях функционирует как единый формант - суффиксальный (-тельск-: издеваться - издевательский) или префиксально-суффиксальный (о- + -и1-: порожний - опорожнить).
б) Опосредствованные мотивации, не имеющие аналога среди непосредственных мотиваций. Такие мотивации не входят в систему словообразовательных типов и могут быть названы внетиповыми. Члены внетиповых мотиваций различаются между собой совокупностью формантов, которая никогда не функционирует как единый формант. Например, наряду с парами типа влага - влажнеть нет пар, в которых мотивированное и непосредственно мотивирующее отличались бы друг от друга отрезком -не-: все мотивированные глаголы на -не(ть) непосредственно мотивируются прилагательными на -н(ый), т. е. входят в цепочки типа влага - влажный - влажнеть. Поэтому они выделяют в своем составе суф. -е-, а не -не-. Элемент -не-, которым различаются слова типа влага - влажнеть, не является формантом, так же как и, например, -ни- в грязнить (ср. грязь - грязный - грязнить), -озность в религиозность (религия - религиозный - религиозность).
Словообразовательные мотивации, являющиеся в одних случаях непосредственными, в других случаях могут выступать как опосредствованные. Так, мотивация существительных, называющих лицо по местности, жителем или уроженцем которой оно является, выступает как непосредственная в сущ. с суф. -анин, -ич (Египет - египтянин, Варшава - варшавянин, Москва - москвич) и как опосредствованная в сущ. с суф. -ец (Америка - американский - американец, Европа - европейский - европеец), непосредственно мотивированных прилагательными (см. § 287). Мотивация глаголами у прилагательных со знач. "характеризующийся отношением к действию" является непосредственной в образованиях типов заметить - заметный, полоскать - полоскательный (см. § 646, 652) и опосредствованной (при непосредственной мотивации существительными со знач. действия) в таких образованиях, как сварить - сварка - сварочный, изолировать - изоляция - изоляционный (см. § 617).
Примечание. В дальнейшем при описании словообразовательных типов вместо терминов "непосредственно мотивирующий", "непосредственная мотивация" для краткости используются термины "мотивирующий", "мотивация".
§ 197. Слово может мотивироваться одновременно несколькими словами, отличающимися от него одинаковым количеством формантов. Такие мотивации могут быть названы неединственными, например:
Все остальные мотивации - единственные.
Слова, имеющие неединственные мотивации, могут относиться либо одновременно к разным способам словообразования (см. § 202), либо к одному и тому же способу словообразования. Так, слово неравенство может рассматриваться и как префиксальное, будучи мотивированным словом равенство, и как суффиксальное, будучи мотивированным словом неравный. Слова типа проверка, починка, мотивированные как глаголами сов. вида (проверить, починить), так и глаголами несов. вида (проверять, починять), являются только суффиксальными (суф. -к-).
Неединственные мотивации делятся на сопровождающие и основные. Мотивации словами определенной структуры, никогда не бывающие единственными, могут быть названы сопровождающими. Так, мотивация какого-нибудь слова наречием на -о всегда сопровождает мотивацию прилагательным:
Мотивации, которые могут быть единственными, называются основными. Такова, например, мотивация прилагательными существительных со значением помещения типа холодная, кондитерская (см. § 545), большая часть которых имеет сопровождающую мотивацию существительными.
В разделе "Словообразование" описываются только основные мотивации. Указание на одну из возможных мотиваций не означает обязательного отсутствия у данного слова других мотиваций. Исчерпывающее рассмотрение всех слов, имеющих более чем одну мотивацию, - задача словообразовательного словаря языка. Задача же грамматики - характеристика всех типов мотивации, существующих в словообразовательной системе языка.
§ 198. Основной единицей классификации словообразовательной системы является словообразовательный тип. Это схема построения слов определенной части речи, абстрагированная от конкретных лексических единиц, характеризующихся: а) общностью части речи непосредственно мотивирующих слов и б) формантом, тождественным в материальном и семантическом отношении (морфема или др. словообразовательные средства, см. § 202). То общее значение, которое отличает все мотивированные слова данного типа от их мотивирующих, является словообразовательным значением слов этого типа; носителем словообразовательного значения является формант. Так, глаголы прыгнуть, свистнуть, толкнуть принадлежат к одному и тому же словообразовательному типу, так как они: а) мотивируются глаголами (прыгать, свистеть, толкать); б) имеют общий формант - суф. -ну2- со словообразовательным значением однократности (см. § 836).
Словообразовательные типы отличаются друг от друга степенью регулярности и продуктивности.
§ 199. Словообразовательная регулярность - это повторяемость формальных и семантических отношений словообразовательно соотносительных слов. Например, влажный так относится к влажнеть, как прочный к прочнеть, седой к седеть. Формальная и семантическая регулярность является тем свойством, которое определяет словообразовательный тип.
Так, глаголы приведенного типа (см. также § 830) характеризуются: а) семантическим отношением "признак - становление этого признака"; б) формальным отношением "основа мотивирующего прилагательного + флексия" - "мотивирующая основа на мягкую согласную + -е(ть)". Отклонением от отношения а является, например, глагол хорошеть, означающий не (становиться хорошим (лучше)) вообще, а (становиться красивее) (о человеке); отклонением от отношения б являются, например, глаголы безлюдеть, скудеть, в которых отсутствует конечная |н| основ мотивирующих прилагательных (безлюдный, скудный).
Семантическая регулярность типа определяется наличием у всех относящихся к нему слов тождественного словообразовательного значения (см. ниже).
По характеру отношений между лексическими значениями мотивированного и мотивирующего слов словообразовательные типы делятся на две группы: 1) типы, у которых эти отношения во всех словах или в подавляющем большинстве слов одинаковы: дом так относится по значению к домик, как стол к столик; седой так относится к седеть, как прочный к прочнеть; 2) типы, у которых эти отношения нетождественны и число этих отношений принципиально не ограничено (например, прилагательные с суф. -н1-, см. § 617, глаголы с суф. -и1-, см. § 794).
Словообразовательное значение типа выводится из тех тождественных или сводимых к более общему значению компонентов лексического значения мотивированных слов, которые не входят в значение мотивирующего слова. У словообразовательных типов первой группы эти компоненты тождественны значению типа. Слова домик (маленький дом), столик (маленький стол) образуют тип уменьшительных существительных с суф. -ик; слова седеть (становиться седым или более седым), прочнеть (становиться прочным или прочнее) образуют словообразовательный тип глаголов со знач. становления признака.
У словообразовательных типов второй группы эти компоненты сводятся к более общему значению, которое и является словообразовательным значением типа - общим словообразовательным значением. Так, существительные с суф. -к(а) кожанка (кожаное пальто или куртка), дюймовка (дюймовая доска), анисовка (анисовая водка) образуют словообразовательный тип с общим значением "предмет, обладающий признаком, названным мотивирующим прилагательным" ("носитель признака", см. § 293).
Несмотря на все многообразие лексических значений отдельных слов, входящих в словообразовательные типы второй группы, среди них можно выделить повторяющиеся в ряде слов наиболее распространенные значения, более узкие по сравнению с общим словообразовательным значением типа. Их можно назвать частными словообразовательными значениями; они составляют более узкие единицы - семантические подтипы в рамках типа. Так, среди существительных с суф. -лк(а) с общим словообразовательным значением "предмет, производящий действие или предназначенный для его выполнения" можно выделить следующие семантические подтипы: 1) "предмет, предназначенный для выполнения действия" (молотилка); 2) "предмет, приспособление, являющееся субъектом действия" (коптилка); 3) "помещение, предназначенное для выполнения действия" (читалка); 4) "лицо - субъект действия" (сиделка); 5) "животное (возможно и лицо) - субъект действия" (жужжалка).
Количество частных словообразовательных значений внутри типов принципиально не ограничено; их исчерпывающее описание не может быть дано в грамматике. В ее задачу входит обобщение всех тех семантических соотношений мотивирующего и мотивированного слов, для выражения которых используется определенный формант. В "Русской грамматике" описываются основные, наиболее распространенные семантические подтипы в пределах типа.
То словообразовательное значение, которое в одних типах является общим, в других типах может выступать как частное.
Преобладающие в рамках словообразовательного типа частные словообразовательные значения неотделимы от общего значения как его основные реализации. Типы с одинаковым общим значением могут различаться по составу своих частных значений и по их удельному весу в рамках типа. Так, прилагательные с суф. -н1-, -тельн- и -льн-, мотивированные глаголами, имеют одинаковое общее значение - "характеризующийся отношением к действию, названному мотивирующим словом". При этом одно из частных значений - "подвергшийся действию, названному мотивирующим словом, являющийся результатом этого действия" (резной, лепной) - отсутствует у прилагательных с суф. -тельн- и -льн-. Для прилагательных же с суф. -льн- характерна преобладающая реализация общего значения - частное значение "предназначенный для выполнения действия, названного мотивирующим словом" (читальный зал, шлифовальный станок), хотя возможны и другие употребления, в которых прилагательные данного типа лишены указанной конкретизации общего значения (см. § 651).
В типах с одинаковым общим словообразовательным значением может быть различной продуктивность семантических подтипов (см. § 200).
Мотивированные слова каждой части речи характеризуются своей специфической системой словообразовательных значений. Значения эти рассматриваются в "Русской грамматике" в специальных обобщающих главах, завершающих описание словообразовательных типов отдельных частей речи.
§ 200. В дальнейшем описании каждый словообразовательный тип характеризуется с точки зрения продуктивности. Продуктивность типа - это его способность служить образцом для производства слов. Тип, по которому в современном литературном языке образуются новые слова, является продуктивным, а ряд слов, к нему относящихся, незамкнутым. Тип, по которому не образуются новые слова, является непродуктивным, а ряд слов, к нему относящихся, замкнутым.
Отдельные подтипы, имеющие частные словообразовательные значения, различаются по продуктивности; некоторые подтипы в целом продуктивного типа могут быть непродуктивными. Так, в типе существительных с суф. -ин(а), мотивированных прилагательными и имеющих общее значение "носитель признака" (см. § 294), продуктивны подтипы со значениями "вещество или совокупность чего-л." (пушнина, равнина), "место, пространство" и "неодушевленный предмет" (рогатина) и непродуктивны подтипы со значениями "лицо" (жадина) и "часть целого" (четвертина).
Возникновению новообразований внутри продуктивного типа иногда препятствует формальная и семантическая невозможность присоединения определенного форманта к основе слова. Кроме того, если новые слова определенного словообразовательного значения активно производятся по образцу какого-либо одного типа, то это обычно сдерживает возможности новообразований по образцу других типов, имеющих то же значение.
Встречающиеся в речи индивидуальные новообразования, присущие только данному контексту, называются окказиональными словами, или окказионализмами. Таковы, например, слова громадьё, паспортина (Маяк.). Отличие таких слов от новых слов, вошедших в язык, ставших общеупотребительными (неологизмов), состоит в том, что они создаются в речи, а не воспроизводятся как готовые единицы языка. Словообразовательные окказионализмы приводятся в иллюстративной части описания словообразовательных типов для показа возможностей образования новых слов и сферы их употребления.
§ 201. Под словообразовательной системой понимается совокупность словообразовательных типов языка (см. § 198) в их взаимодействии, а также совокупность словообразовательных гнезд (см. § 194).
В разделе "Словообразование" описывается система словообразовательных типов современного русского литературного языка - продуктивных и непродуктивных - с синхронной точки зрения. Таким образом, здесь рассматриваются и структура имеющихся в языке слов ("как сделаны слова"), и возможности образования новых слов ("как делаются слова").
Специфика словообразования в структуре языка определяется словообразовательными значениями и средствами их выражения. Словообразовательное значение (см. § 198) присуще слову в целом (а не отдельной словоформе или нескольким словоформам) и формально выражено внутрисловными средствами у части слов, относящихся к данной части речи. В системе языковых значений словообразовательное значение противопоставлено, с одной стороны, лексическому значению, которое свойственно отдельному слову, а также общему компоненту лексических значений, присущему группе семантически близких слов (если этот компонент, объединяя слова в такую группу, не имеет общего для всех них внутрисловного формального выражения). С другой стороны, словообразовательное значение противопоставлено обобщенному морфологическому значению части речи (см. § 1112).
Словообразовательные значения слов одной части речи отличаются и от категориальных морфологических значений (см. § 1115). Последние всегда группируются в такие ряды значений, которые находятся в отношении противопоставления в рамках единой категории, охватывающей все слова одной части речи (например, грамматические значения мужского и других родов, охватывающие весь класс существительных и составляющие грамматическую категорию рода, или значения совершенного и несовершенного вида, составляющие грамматическую категорию глагольного вида). У словообразовательных значений это свойство отсутствует.
Словообразовательным значением является, например, значение становления признака, формально выраженное у глаголов на -еть (белеть, прочнеть, седеть). В то же время каждый из этих глаголов имеет индивидуальное лексическое значение, а часть таких глаголов содержит, например, компонент значения "изменение цвета" (белеть, желтеть, зеленеть), не имеющий специального формального выражения внутрисловными средствами. Кроме того, эти слова имеют ряд грамматических значений, свойственных глаголу как части речи.
В разделе "Словообразование" описываются все аффиксы, характеризующие слово в целом, выделяющиеся во всех его словоформах. Поэтому среди словообразовательных типов рассматриваются не только образования с аффиксами, выражающими словообразовательные значения, но и с аффиксами, выражающими несловоизменительные морфологические значения (см. § 1115), например, глаголы с суф. -ива-/-ва-/-а3, выражающим видовое значение (см. § 843).
§ 202. Способ словообразования - более крупная, чем словообразовательный тип, единица классификации, объединяющая ряд типов, характеризующихся одним и тем же видом форманта (например, префикс, суффикс, постфикс), в отвлечении от конкретных материальных воплощений этого форманта в разных типах. В современном русском литературном языке существуют следующие способы словообразования.
I. Способы образования слов, имеющих одну мотивирующую основу.
1. Суффиксация. В состав форманта входит словообразовательный суффикс, а также (в изменяемых словах) система словоизменительных аффиксов мотивированного слова; например: учитель (суф. -тель + система флексий сущ. муж. р. I скл.); водный (суф. -н1- + система флексий прил. адъективного скл.); толкнуть (суф. -ну2 + система словоизменительных аффиксов глаголов I спр.); трижды (суф. -жды). Суффикс может быть не только материально выраженным, но и нулевым. При нулевой суффиксации (выход, синь, задира, проезжий) в состав форманта входят нулевой словообразовательный суффикс (см. § 187) и система флексий мотивированного слова. С помощью нулевой суффиксации выражаются те же словообразовательные значения, что и при материально выраженной суффиксации (см. § 446-467).
Суффикс в отличие от префикса и постфикса выполняет классифицирующую функцию: он относит слово к определенному словоизменительному типу; поэтому образования одного суффиксального типа обычно характеризуются и принадлежностью к определенному типу словоизменения. Существуют, однако, словообразовательные типы, в которых вместо единой словоизменительной парадигмы выступает правило выбора парадигмы в зависимости: а) от морфологических признаков мотивированного слова - от значения одушевленности (громила - точило, § 230); б) от морфологических признаков мотивирующего слова - от категории рода (носище, письмище - ручища, § 432), от категории рода и значения одушевленности (братишка, мелочишка - домишко, ружьишко, § 419), от типа склонения (супруга - Иванова - вожатая, § 467); в) от морфологических признаков слова, основа которого не входит в структуру данного мотивированного слова, - при семантической мотивации последнего словосочетанием с эллиптируемым (опускаемым) существительным (разг. микропора - Курилы, § 461).
Кроме того, в отдельных суффиксальных типах вместо единого суффикса выступает правило выбора суффикса. Это относится, например, к типу образования наречий с суф. -ом, -ой, -ю (§ 982), в котором выбор суффикса зависит от типа склонения мотивирующего существительного.
2. Префиксация. Формантом является префикс: прадед, преогромный, переписать, послезавтра.
3. Постфиксация. Формантом является постфикс: мыться, бодаться, какой-то.
Префикс и постфикс, в отличие от суффикса, присоединяются к целому слову, а не к основе. Поэтому при префиксации и постфиксации, если эти способы не сочетаются с суффиксацией (см. п. 4, 6), мотивированное слово всегда относится к той же части речи и к тому же словоизменительному классу, что и мотивирующее. Этим свойством они противопоставлены суффиксации, для которой нет подобного ограничения.
4. Префиксально-суффиксальный способ (префиксация в сочетании с суффиксацией, материально выраженной или нулевой): приморье, застольный, безрукий, пересилить, постукивать, по-новому.
5. Префиксально-постфиксальный способ (префиксация в сочетании с постфиксацией): разбежаться, нагуляться.
6. Суффиксально-постфиксальный способ (суффиксация в сочетании с постфиксацией): гордиться, нуждаться.
Три последних способа являются смешанными: формант равен сумме формантов, присущих составляющим способам словообразования. Например, при префиксально-суффиксальном способе формант состоит из префикса и суффикса в сочетании с системой флексий мотивированного слова.
7. Субстантивация прилагательных и причастий. Формантом является система флексий мотивированного слова (существительного), представляющая собой часть системы флексий мотивирующего (прилагательного или причастия) - систему флексий одного грамматического рода или только мн. ч.: существительные больной, заведующий, операционная, новое, суточные.
§ 203. II. Способы образования слов, имеющих более чем одну мотивирующую основу.
1 (8). Сложение (или чистое сложение) - способ образования слов, при котором опорный (последний) компонент равен целому слову, а предшествующий ему компонент (или компоненты) представляет собой чистую основу. В состав словообразовательного форманта при чистом сложении входят: а) интерфикс, указывающий на связь компонентов сложного слова и сигнализирующий об утрате морфологического значения предшествующего компонента; б) закрепленный порядок компонентов; в) единое основное ударение, преимущественно на опорном компоненте: первоисточник, лесостепь, износостойкий, слепоглухонемой, полуобернуться. Интерфикс может быть нулевым: царь-пушка, грабьармия (разг.). Специфическим словообразовательным значением, характерным для чистого сложения, является соединительное значение, сводящееся к объединению значений составляющих сложную основу мотивирующих основ в одно целостное сложное значение.
Особое место среди сложений занимают образования со связанным опорным компонентом (см. § 556, 578, 759).
2 (9). Смешанный способ словообразования - суффиксально-сложный, или сложение в сочетании с суффиксацией (материально выраженной или нулевой): землепроходец, мимоездом, разноязычный, хлеборез, однорукий. Формант равен сумме формантов, присущих составляющим способам словообразования, а в словообразовательном значении сочетаются соединительное значение, присущее сложению, и одно из значений, характерных для суффиксальных типов (например, агентивное значение в слове землепроходец).
3 (10). Сращение - способ словообразования, отличающийся от сложения тем, что слова, образованные по этому способу, во всех своих формах по морфемному составу полностью тождественны синонимичному словосочетанию и, таким образом, синтаксическая связь этого словосочетания (связь управления или примыкания) сохраняется как живая связь в структуре мотивированного им слова: умалишенный, азотсодержащий (спец.), долгоиграющий, вечнозеленый. В состав форманта входят: а) закрепленный порядок компонентов - препозиция подчиненного компонента; б) единое главное ударение на опорном компоненте.
4 (11). Аббревиация - способ словообразования, объединяющий все типы сложносокращенных и сокращенных образований. В состав форманта входят: а) произвольное (безразличное к морфемному членению) усечение основ входящих в мотивирующее словосочетание слов (последнее из которых может и не быть сокращено); б) единое основное ударение; в) система флексий в соответствии с отнесением аббревиатуры к одному из типов склонения существительных (см. § 588). Например: СССР, вуз, местком, сберкасса, комроты, эсминец. При сращении и аббревиации словообразовательное значение - соединительное, как и при чистом сложении.
Примечание. Аббревиация выступает также (как средство стилистической модификации, см. § 590) при наличии только одной мотивирующей основы.
Незначительное место занимают следующие смешанные способы: префиксально-суффиксально-постфиксальный (перешучиваться, см. § 959), префиксально-сложный (умиротворить, см. § 963), префиксально-суффиксально-сложный (вполоборота, втридорога, см. § 1028, 1029), сращение в сочетании с суффиксацией (потусторонний, немогузнайка - разг. устар., христарадничать - устар.; см. § 591, 963). Существуют также явления, промежуточные между аббревиацией и сложением (пионерлагерь, Днепрогэс, Союзшелк, см. § 589).
Как показывает приведенный обзор, в состав форманта при разных способах словообразования входят не только отдельные морфемы (например, префикс, суффикс), но и их совокупности (система флексий), а при способах образования слов с более чем одной мотивирующей основой - также все те средства (определенный порядок компонентов, единое ударение, способ оформления компонентов, предшествующих опорному), которые отличают мотивированное слово от мотивирующего словосочетания или просто от совокупности мотивирующих слов, взятых в отдельности.
§ 204. Многие мотивированные слова представляют собой эквиваленты словосочетаний, являющихся комплексными (неоднословными) наименованиями. Такие слова употребляются (часто в неофициальной речи) как однословные синонимы соответствующих полных наименований. Они могут относиться к разным способам словообразования: к суффиксации (лабораторная работа - лабораторка, подсобный рабочий - подсобник, Орловская область - Орловщина, передовая статья - передовица); к субстантивации (выходной день - выходной, сборная команда - сборная); к чистому сложению (хлебный завод - хлебозавод, лесные посадки или посадки леса - лесопосадки); к аббревиации (лесное промышленное хозяйство - леспромхоз). При суффиксации и субстантивации в структуру таких мотивированных слов входит (полностью или частично) основа лишь одного из составляющих полное наименование слов; при сложении и аббревиации - основы всех или части слов.
§ 205. Словообразовательные типы могут быть полностью или частично синонимичными.
Полностью синонимичными являются словообразовательные типы, имеющие тождественное значение, например, типы глаголов с суф. -е- (прочнеть) и -ну1- (слепнуть), мотивированных прилагательными (см. § 830, 835), или типы прилагательных с суф. -оват- (суковатый) и -ист- (ухабистый), мотивированных существительными (см. § 640, 642).
Частично синонимичными словообразовательные типы являются в том случае, когда часть семантических подтипов у них совпадает. Например, словообразовательное значение непереходных глаголов с суф. -нича- и -ствова- (см. § 812, 814, 818, 820), мотивированных существительными и прилагательными, может быть выражено и с помощью части глаголов с суф. -и1 и -ова- (см. § 794, 796, 805, 807): слесарничать, учительствовать, шоферить (разг.), дезертировать; однако общее словообразовательное значение типов глаголов с суф. -и1- и -ова- шире, чем словообразовательное значение типов глаголов с суф. -нича- и -ствова-.
Синонимичными (как полностью, так и частично) могут быть типы, относящиеся к разным способам словообразования. Например, полностью синонимичны тип наречий с суф. -о (смело) и тип префиксально-суффиксальных наречий с преф. по- и суф. -ому (по-деловому) (см. § 977, 994). Частично синонимичные типы представляют собой субстантивированные прилагательные муж. р., называющие лицо по характерному признаку (взрослый, больной, см. § 544), и существительные с суф. -ик, мотивированные прилагательными (старик, умник; в этом типе значение лица - частное словообразовательное значение, см. § 285).
Отдельные образования, принадлежащие к полностью или частично синонимичным типам и характеризующиеся общим корнем, являются словообразовательными синонимами: узластый - узловатый, слесарить (разг.) - слесарничать, братски - по-братски. Кроме того, возможны словообразовательные синонимы с различными морфами одной морфемы: засеивать - засевать, структурный - структуральный.
§ 206. Дополнительный, вспомогательный характер носят морфонологические различия мотивирующего и мотивированного слов - различие места ударения, чередование, усечение и наращение основы мотивирующего слова в структуре мотивированного слова, совмещение морфов. Они не являются обязательными для всех образований и словообразовательных типов, относящихся к определенному способу словообразования. Эти различия лишь сопровождают формант и не могут выступать в качестве единственного средства при словообразовании.
Особенно широко используются морфонологические различительные средства при суффиксации, реже - при сложении и префиксации.
Различие места ударения выражается в принадлежности мотивированных слов одного словообразовательного типа к определенному акцентному типу или типам (см. § 147) с ударением на определенном морфе или слоге морфа в зависимости от морфонологических особенностей мотивирующего слова (акцентного типа, количества слогов и др.: строптивый - строптивец, но удалой - удалец, удальцу; см. § 288) или независимо от них (зелёный - зелень и удалой - удаль, см. § 458; лечить - вылечить и красить - выкрасить, см. § 884).
Чередование (см. § 180) в словообразовании проявляется как мена фонем в основах мотивирующего и мотивированного слов, повторяющаяся с большей или меньшей степенью регулярности в ряде мотивированных слов перед определенными словообразовательными аффиксальными морфами. Так, перед многими суффиксальными морфами чередуются парно-твердые согласные с соответствующими мягкими, а заднеязычные согласные - с шипящими, например: вода - водица, книга - книжица [перед морфом -иц(а)]. Менее регулярный характер носят, например, чередования |з-т'|, |с-т'| в некоторых суффиксальных типах (см. § 1106). К чередованиям относится также беглость гласной (см. § 1084).
Усечение заключается в том, что в структуре мотивированного слова отсутствует конечная фонема (фонемы) основы мотивирующего слова. В качестве наиболее регулярных явлений этого рода можно привести отсутствие конечной гласной инфинитивной основы мотивирующего глагола в большом количестве словообразовательных типов (см. § 1046) и отсечение фонем |н|, |с2к|, |к|, |ок| основы мотивирующего прилагательного в ряде типов (см. § 1067-1068).
Для обозначения существенных в морфонологическом отношении конечных фонем основы в грамматике используется термин финаль. В частном случае финаль может быть морфом - например, отсекаемые финали -н- и -к- основы прилагательного в случаях бездарный - бездарь и низкий - низость являются суффиксальными морфами, а в случаях темный - темь и кроткий - кротость это не морфы.
Противоположно усечению явление наращения, при котором в структуре мотивирующей основы содержится отрезок, отсутствующий в основе мотивирующего слова: драм-а - драмат-ический, драмат-ург; пас-ти - пасть-ба. Особым случаем наращения является восстановление конечной согласной корня, утраченной на одной из предшествующих ступеней словообразования: дёргать - дёрнуть - выдернуть - выдёргивать.
Под совмещением морфов понимается частичное или полное совпадение соседних морфов в одном звуковом комплексе, наблюдающееся на стыке мотивирующей основы с суф. морфом, входящим в состав форманта: Курск - кур|ск|ий, депо - деп|овск|ий, лиловый - лил|оват|ый, или на стыке корневых компонентов сложений между собой и с интерфиксом: лермонт|о|вед.
Кроме перечисленных морфонологических явлений, характеризующихся той или иной степенью регулярности, в отдельных образованиях обнаруживаются нерегулярные соотношения мотивирующей основы с основой мотивирующего слова - нерегулярные мены фонем (тусклый - тускнеть, Дания - датский), наращения (столб - столбенеть), усечения (Польша - польский). Названные явления могут выступать в совокупности: иней - индеветь.
Примечание. При рассмотрении морфонологических средств (кроме ударения) основа мотивированного слова сопоставляется с основой исходной формы (см. § 1114) мотивирующего слова (у глаголов с различными основами инфинитива и прош. вр. за исходную принимается основа прош. вр., у прилагательных - основа полной формы), кроме тех редких случаев, когда в структуре мотивированного слова используется основа неисходной формы (форм) мотивирующего слова, отличная от основы исходной формы - например, основа косвенных падежей существительного (время, времени - временить, современный; дочь, дочери - удочерить, дочерний), основа краткого прилагательного (солёный, солон - солонина, солоноватый; большой, велик - величина, увеличить, равновеликий).
Все перечисленные морфонологические явления рассматриваются в разделе "Словообразование" при описании каждого словообразовательного типа. Обобщенная характеристика явлений, связанных с преобразованием фонемного состава основы мотивирующего слова в структуре мотивированного (усечение, наращение, чередование, совмещение морфов), дается в заключительной главе раздела - "Морфонологические явления в словообразовании".
§ 207. В разделе "Словообразование" содержится описание всех словообразовательных типов современного русского литературного языка - продуктивных и непродуктивных; последние представлены полными списками слов, составленными на основе современных толковых и обратных словарей русского языка. Отдельные семантически изолированные образования, не входящие в словообразовательные типы, как правило, не находят отражения в описании.
Материал расположен по частям речи, в рамках каждой части речи - по способам словообразования, а далее - в зависимости от части речи мотивирующего слова.
О словообразовательных типах русского языка даются следующие сведения: а) формант; б) грамматическая характеристика мотивированных слов (например, род существительного, вид глагола); в) общее значение типа и значения подтипов; г) формальные и семантические свойства мотивирующих слов (например, словоизменит. классы мотивирующих глаголов, для некоторых типов - грамматический род и тип склонения мотивирующих существительных, принадлежность мотивирующих слов к определенной семантической группе); д) морфонологические явления - чередования, усечение, наращение, совмещение морфов, ударение; е) продуктивность типа и отдельных подтипов; ж) стилистическая характеристика и сфера функционирования слов данного типа (подтипов); з) дополнительные сведения, обусловленные спецификой отдельных частей речи или способов словообразования (например, отличие синтаксической сочетаемости мотивированных глаголов от сочетаемости мотивирующих).
Примечание. В смешанных способах словообразования с участием суффиксации используются обычно те же морфонологические средства и выступают мотивирующие слова такой же структуры, как и в соответствующих чисто суффиксальных типах с теми же суффиксами. Это касается и распределения суффиксальных морфов. Поэтому при описании смешанных способов словообразования приводятся, как правило, лишь те из названных явлений, которые специфичны для данных способов.
|
|
|
|
|
|
|
|